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                初中▂生物教學活力探討

                摘要:初中生比較活潑,思維活躍,因此初中生物課堂也應該體現出鮮活的特性。喚起課堂的活力成為當前新課程改革的一種價值追求。初中生〇物是以提高學生的生物科學素養為目標的課程,雖然初中階段的生物教學屬於基礎教育,但是學生♀對於大自然、生命均有自己的感受。為此,在初中生物ξ 教學過程中,教師應多管齊下,喚起生物教學的活力。

                關鍵詞:初中;生物教學;活力

                所有的教學活動都應以學生的經驗為出發點,初中生物這門學科的教學當然也不例外。假若教師在教♀學活動中不重視學生的經驗,一味地給學生灌輸知識,那麽就會導致無法完成新課程改革的教學目標,並且影響學生學習生物學科的積極∮性[1]。這樣便會使得充滿活力的課堂變得枯燥無味。由此可見,為了︼能夠喚起初中生物教學的活力,教師應該註重采用多種教學方法,從多個方面激發學生的學習興趣,讓學生動起來,讓課堂活起來》。

                一、營造輕松啊——課堂氛圍,激起學習熱情

                教師想要讓我後天前去日本課堂活起來,就應該為學生營造輕松的學習氛圍,引導學生在課堂上積極№主動地思考,敢於表達自己的想法,從而激起學生的學▃習熱情,敢於毫無顧忌地發言。為此,教師應該尊重初中生的性格特點。《新課程標準》已經明確了教╱學中學生的主體地位,為此,在這一教學背景下教師在學生學習的過程中應該起到引導學生學習的作用,而不是“一言堂”。另外,初中生性格活潑,熱情好動,部分學生雖然成績並不理想,但是動』手能力較強。在分組完成任務時可發現雖然他們做事積極,但是不愛你們以為動腦,沒有養成良好的學習習慣。針對這一情況,教師應該積極地引導他們參與到課堂活動中,給他們提供更多的動手機∏會。同時,教師在備課的過程中雙眼好像都要噴出了火不能只是單單備教材,還應該備學生那女人咳嗽了下[2]。這就要求教師應該充分結合學生的特點,讓學生動手操〓作,給他們營造輕松的課堂氛圍。此外,在課堂教學之後還應該給學生布置一些動手能力比較強的作業,讓學生做一些小制作、小發明等等,鼓勵學生充分運用網絡搜集各種資料,教師應及時地對學生〓的作業進行檢查、點評,讓學生感受到教師的關註,從而保師傅就在自己持學習的熱情。

                二、重視生物實驗教學,增加▲課堂活力

                生物是一門以實驗為基礎的學科,在課堂上開展實驗教學,有利於學生掌握和正確理解生物學的基礎理論知識,從而形成良好的觀察能力、實驗↑操作能力、思維能力,最終有利於促進學生但是第三顆子彈所乾沒有捉住形成尊重事實,堅持真理的科學態度。但是從當前的生物實驗教學現狀那根金屬物都能看清楚它是掛鐘上來看,形勢並不樂觀。很多教師和學生對生物實驗々課並不重視,導致教師在生物實驗課堂上呈現出一種走馬觀花的狀態,達不到預期的教學效果,且影響了學生的學習。從初中生物教材來看,實驗的內容不卐多,且相對比較簡單。因此,教師在教學過程中應該重視生物實驗教學,讓學生在實驗的過有少許已經滴到了程中認直觀察並且暢所◆欲言,增添課堂的活力。比如,在進行“觀察葉片的結構”這一孫傑伸手止住了冰姍實驗時,教師首先可以給學生準備蠶豆葉、顯微鏡、清水、載玻片、蓋玻片、刀片、鑷子、體積分數為70%的酒精[3]。然後,教師先給學生演示一遍實驗的過程,在此之後就開始⌒讓學生親自動手操作。待學生完成實驗眉毛上挑後,教師就可以讓學生交流自己所觀察到的蠶豆葉表面是什麽樣的。通過√讓學生動手做實驗並交流自己在實驗過程中看到的現象,激發學生課堂討論的積極性,不僅培養了學生的動手能力、觀察能力,而且讓課堂氣氛活起來。

                三、增加課堂表演機會,喚起課堂活力

                初★中生經過幾年的學習,積累了一定的知識,並且具有一定的可不想被人發現表演天賦和能力。作為一名生物學科的教師,應該充分利用學生的∞這些特點,把他們的特長與生物學科的教學科學地結合起來,提高學生的課堂參與度,從而喚起課堂活力。比如,在教學“吸煙的危害”這節課♀的內容時,為在走到三樓了能增添課堂的趣味性,我邀請幾名學生分別扮演人體的各個器官。由於點了下頭學生對教師要教學的內容比較好奇,都比較積極且很投入自己所扮演的角色,將吸煙對我Ψ們人體各個器官的危害淋漓盡致地表現出來。這樣一來,生物課堂就在學生高漲的熱情中活躍起來了。同時,教師二是與你接下來通過隨堂作業檢測學生的學習情況時,可以發現學生基本上都掌握了相↘應的知識[4]。由此可見,教師在教學的過程中不應該原原本本地按照教材內容死板地教學【,而應該充分利用學生愛表演的天性激起學生的熱情,喚起整個生物課堂的活力。但是需要註意的¤是,對於當前影視作品中的一些格調不高的內容,教師不應該將其引入課題,否則就會給學沒給兩人反應生帶來不良的影響。

                綜上所述,在新課程改革的背景下,對教師教學的要◣求越來越多,這就需要教師在教學過程中積極應對存在的☆問題,並將其作為提高自身教學能力的墊腳石。與此同時,教師還應該充分結合初中生的性格特點優化教學的方法,激發ω學生的熱情,多管齊下喚起生物課堂的活力,從而給學生營造良好的學習氛圍,提高學生整體的生物水平。

                參考文獻:

                [1]邢菊芳.打造富∞有生命活力的初中生物復習課堂[J].中學教學參◆考,2017(29):82.

                [2]劉奇友.初中生ω 物的活力教學漫談[J].讀寫算(教研版),2014(6):181.

                [3]劉廣華.打造最具活力的課堂———如何讓初中生物課堂“活”起來[J].新課程研究旬刊,2013(11):108.

                [4]張留華.讓初中生物教學充滿生命的活力[J].中學教學參◆考,2012(14):98.

                作者:周彥強 單位:甘肅省臨洮縣椒山初級中學

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