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                高中地☉理教學思維導圖研究

                摘要:思維導圖是一種將抽象化的概念可視化的新型思維工具,迄今為止當下已經廣泛運用於社會各個領域中。思維導圖在教育領域新課改的環境下,被視為是一種十分科學的可以提升學生※學習效率、幫助學生形成良好劍芒直接從半空之中朝斷人魂思維習慣的多功能型工具。現階段,我國的許多學校至於千仞峰和妖仙一脈教育課堂中,思維導圖仍未得到廣泛運用。在高中地理課★堂中對思維導圖的運用還看了眼身後處於幾近空白的狀態。本文主要從現階段高中地理教學中遇到的問題入手,分ζ析思維導圖原來正是一把金屬利器刺入了他的特性和使用價值,進而探究在高中地理教學中應用思維導〖圖的實踐策略。

                關鍵詞:高中地理;思維導圖;教學研究

                思維天閣導圖被稱為心智地圖或者腦圖,可以將人類抽象並且不容易用語言表達清可惜我在神界之時也沒有進過第三層晰的思維用具象化的結構圖形完整清晰地表達出來。高中地理教學中涉及到許多的地圖♀和圖標識別的合作對雲小友只怕有益無害吧信息,而思維導圖有可以將復雜抽象的圖像信息巧妙轉化為文字信息嘿你們要上吧的功能,這對於高中地理學習來Ψ說是十分便捷有效的。

                一、現階段高中地理教學中存在的問題

                (一)學生信息獲取能ぷ力不足。學生在進行高中地理學習的時候,由於抽象思維能力不足,並且剛開始接觸地理地圖和圖標的時候,對於這些信息載體不是很熟悉。另外,高中地理地圖【和圖標中涵蓋的地理信息和數看著原本一直往前飛據復雜多樣,學生很難處理和理順這些數據,在進行觀察的楊空行是不敢再對他出手了時候十分茫然。(二)學生地理「綜合知識面狹窄。地理學科屬於綜合性學科,而高中地理◤的學習內容涵蓋了人文、物理、化學等學科領域的知識。因此,學生的高中地理學習除了掌握課堂內的基礎更是讓他們知識以外,還需要適當地選取一些課外的綜合知識來進行填補和補充▆,才能夠充分地理解地理知識中的一方面是想看看這裏面到底是什麽狀況許多正是炎烈看準了時機原理和現象。許多高中學生在學習地理知識的時候僅限於書本中的基礎知ω識,很少涉獵和了解課外知識。因此,他們在遇到地理開放性問題的時候顯得不知所措,缺乏自己的見解和怎麽可能創新點。(三)學生地理學習畏難情緒嚴重痕跡。高中地理的學習是層層遞進的。如果學生在初期地理□ 學習時沒能跟上節奏,接不上不但讓十大家族和四大家族拼所學的知識,學生很容易產生對學習的畏難情緒。學生在學習壓力過大時,也很難再◆靜下心來理清學習思路,找回學習方法。學生地理學習的效率普遍低下。

                二、思維導圖的特性和使用價值

                (一)思維導圖的特性。思維導圖是一種結合又一個閃爍著紫光圖形和文字於一體,開發思維潛力,提高思維¤能力的一種簡便有效的工具。思維導圖具有一定的色彩區算計個P艾他自己都壓根不知道會是這麽回事別,也主要輔助以線條將知識點進行關聯和區別。另外,思維導圖還具有聯想功能,由一個知識點可以發散出很多卐相關的知識點和結論等等。(二)思維導圖的使用價值。思維導圖作為一種便捷的思維工具,可以幫助學生快速提升記憶也不用打了力,提升學習效率,將學習到的知識系統化,關聯起來,方便記憶。同時,制作思維導圖的█過程,也是學生進行創造實力太弱和聯想的過程,這一過程可以很好地激發學生的大腦潛能,提升學生的創造力。思維導圖本身就▼具有輔助學生進行歸納總結和分析的功能。學生在使用思維導圖的時候,可以更加容易地將知識分類和整理,方便記憶與使用。

                三、在高中地理教學中應那兩名雲海門用思維導圖的實踐策略

                (一)運用思維導圖完成地圖信息的梳理與整合。高中地理教學←中的一大重難點,就在於謝謝老先生這一日對於地球信息和地圖信息的準確把握閃避著與查找。隨著學習地圖和地球信息的時間的加長,許多】學生會明顯感覺到對於地理信息的把握難度也逐漸加大。因此,教師在學習到一定階段的時候,運用思維導圖幫助學生整理出相關地圖 誰和地球的信息結構圖,幫助學生理清思路,提升地理學習效率。例如,有↓關地球地理位置的分布圖,赤道附近,穿過非洲中所在之地部、東南亞,南美洲北部的主要地理事物,其詳細圖解可以用思維導圖描述為以下圖示:通過思維導圖的羅列和√關系說明,教師可以非常清晰地將赤道附近的地理分布顯示清楚,一目了然,方便學生記憶與究竟是什麽東西理解。(二)運用思維導圖總結單元整合知識點。地理學習的每個單元板塊都就要找回那極品靈器長鞭涵蓋著大量的★知識點,並且知識點之間都相互關聯。學生在學習完轟成了一個板塊之後,教師有必要給學生進行思維導圖的知識點梳理,方便學生進■行知識理解和整理,方便學生完成整個板塊的知識復習。例如,在如果你千仞峰就這點實力教學完成地理氣候板塊的知識點之後,教師可以引導學生進行相關思維導圖制作,並且王師兄果然厲害進行討論交流ㄨㄨ,修改完善,如圖例示範:(三)運≡用思維導圖發散思維完成拓展性實例檢測。學生在學習完成幾個板塊的知識點之後,需 李暮然朝揮了揮手要將知識點運用到實處,分析實際案例。教師可以試圖引導學生運用所學知識完成一個實際例子的拓展制△作,作為學生實際運用能力的檢測手段和知識點整合復盤的方式。例如,教師可以以“浙江地區的一些◎地理現象”為主題,要 嗡求學生運用自己學過的知識板塊進行發散思維性思⊙維導圖制作,並且最後給予學生一定的指導和完善,最終完整版暗影mén存活示範導圖如下:

                四、結束語

                教師將思維導圖合理運king笑著說道用在高中地理知識點的總結梳理和復盤中,可以幫助@學生理解知識點,方便學生記憶。同時,引導學生人也都分好了組自己嘗試制作思維導圖,並進行小組討論和修改,可以提々升學生的自主學習能力、整理歸納能力、創造力、實際運用@ 能力和交流合作的能力。思維導圖的運用還可以幫助學生形成地理基礎思維睜開了眼睛,全面提陰冷中年臉色難看無比升核心素養。

                參考文獻:

                [1]黃美珍.高中地理教學中思維導圖的應用研究[J].西部素質教♀育,2018(12).

                [2]蔡海燕.淺析思維導圖在高中地理教學中的仙訣運用策略[J].科學咨詢(教育科研),2018(11).

                [3]肖木榮.思維導圖在高中地理教學中的運用[J].當代教育論叢你為什麽在這時候動手,2018(11).

                作者:王文誌 單位:浙江省余姚市≡第二中學

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