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                閱讀次數:人次

                提高中職英語詞匯教學的效話率

                摘要:近年來,中國改革開放程度日益加深,國際化的步伐也隨之大幅加快。熟練掌握英語已然成為國家對戰鬥於新時代人才的一個要求。中職教※育是國家實用性教育的重要一環,中職英語教學的必㊣ 要性也日趨顯現。然而,詞匯是語言學習的根本。因此,中職學校英語詞匯一旁教學需以職業英語教學為基礎,采取以人為本的方式,有針對性地進★行英語詞匯教學,在培養學生學習信心的同時,使之大概有些日子吧逐漸走向獨立發展的道路。本文主要剖析當前中職英語教學存在的問題,針對現存弊病探討如何改善,並ξ行之有效地開展中職英語詞匯教學。

                關鍵詞:中職英語;詞匯教學;教學策略

                詞匯是構成語言最基本的要素,也是交流與運用的基礎。語言〓的豐富性就來源於變化多樣的詞匯。在中職英語教學活動中,詞匯教學是重中之重。它應該貫穿教師教學和學生學習的全過程。但是,中職學生語言基礎往往較為薄弱,同☉時又缺乏自制力和學習能力,這極不利於教學的開展。如何提高中職英語教學的完了效率和教學質量,已成為職業教育界的熱門議題。

                一、中職學生英語詞匯學習的龍組需求

                中職學生對於英語學習Ψ的需求和熱情往往不高。一般來說,學生英語學習的需求主要∴來自三個方面:1.學生自身對於語言學習的興趣。2.學生所規劃的職業生涯對於英語的需求。3.學生對於英語學習重要性的認識。根據目前筆者的觀察以及參考其他教學工作▓者的文獻來看,大部分中職生對英語學習缺乏熱情,對於較為枯燥她以為是毒藥什麽的詞匯學習更是提不起興趣。除了個別對於英語有較高要求的專業外,其余中職生很難寂靜意識到英語對於未來就業「的重要性。目前,中職學生普遍缺乏意誌力,對未來有所※規劃的人也在少數。因而,他們難以意識到英語不單是一門需要掌握的基礎學科,更是奠定職業生涯基礎、培養綜合素質的必備要素。

                二、當前中職英語詞匯教學的現狀與問▅▅題

                現今,中職英語詞匯教育處於一種尷尬的狀態,教師通常缺少時間和精力對自身的教學能力進行反思及提升。由於中職學生生源普遍不如普通高中,也很難把普通高中的英語詞匯ζ教學模式運用到中職的教學中去,但中職又尚未形成一套完整的教學體系和評價體系,教師在教學中都是摸著石頭過河。如何解決當前但是他卻精於算計的困境,是亟待現代中職教師解決的問題。(一)中職學生的英語基礎水平。參差不齊中職學校ω 淘汰率極低,學生英語水平差距較大,部分學生有心裏只能越發較紮實的英語基礎,語言綜合水平也比較高。部分學生因受自身或環境因素的影響英』語基礎薄弱,更有甚者分不清詞性,對語法一無所知,或無法拼讀單詞。在這一復雜的狀況下,教師難以統一教學進度,這無疑給教學帶來了較大的難度。(二)中職學生︾的英語學習方法不太得當。由於基礎不牢固,大部分中職生對於單詞沒有掌握恰當的記憶方法,不知道結合上下文理解詞匯的含義和用法。他們只懂得死記單詞意思和∏拼寫,又因為沒有夯實所學知識,不能將之活用,好不容易記下的知識也很容易遺忘,學習效果必然不佳。(三)中職學生的英語學習態度不夠端正。上文提到,中職生普遍對英語學習的需求低,意誌力不▆強,這也是中職生普遍對英語學習態度不端正的主拿手武器要原因。對他們大部分人來說,英語僅僅是需要獲得畢業證必須學習的內容,對其重要性△了解不夠,殊不知當前英語對於就業的意義重大。

                三、提高中職英語詞匯教學效率的措施

                (一)正確認識詞匯在英語學習中的重要作用。掌握詞匯是語言學習的基礎。詞匯之於語言同沙石之於廣漠,磚瓦之於高樓。詞匯在英語的聽說讀寫四個方面都起到了無可№比擬的作用。教師要領悟到詞匯學習的重要性,才能就是做掉冰姍高效地開展教學。在日常學習中,教師可通過詞匯比賽、開【設英語詞匯講座、為學生講解通俗外文小說的方式將詞匯的重要性灌輸給學生。(二)教會學生科學的英語詞匯記憶方法。1.借助溫柔構詞法記憶詞匯。英語作為世界上詞匯量最多的語言之一,其擁有龐大且變化多樣的詞匯,總↑量甚至超過百萬,難免讓人望而卻步。但是,學生如果能掌握英語詞匯他也在思量著對策的構成,了解基礎的構詞法,再加以多說多練,其實掌握單詞是卐不難的。教師一旦能夠挖掘單詞構成規律,采用一些基本的詞匯記憶方法來加強學生記憶,就可以在教學中起到使巧勁、事半功倍的作用。學生今後即使在閱讀中遇到讀不懂的生詞,也能根據詞根◥詞綴掌握它的基調,如dis,ir,mal表否定,ap,ar表強調等等。這對提升學生英語閱讀能力大有裨益。教師可先以簡單詞為例對構詞法進行講解,再逐步滲透到大綱詞匯中,強化學⊙生記憶,幫助學生克服畏難情緒。2.運而他所謂用詞句關聯的特性,掌握一詞多義。單詞並不是孤立存在的,同樣的單詞在不同語境下意義也①不一致。基礎詞匯普遍具有一詞多義的特性,單獨掌握單詞的某個釋義是不夠的。學ㄨ習過程中,學生需要跳脫出詞句分離的思維方式。教師也可以通過例句講解單詞的使用和其衍生釋義,使學生能更好地理解詞匯的多重含義,更靈活地理解單】詞。3.聯想歸納記憶。縱觀當前中職學校英語教材,許多單詞之間相互存在聯系。為鞏固○詞匯,提升課堂教學效果,教師可將互相聯系的兩個詞匯,以舊詞為基礎聯系新的↓詞匯進行教學。這樣不但可幫助學生掌握單詞,更能在培養學戰士生擴散性思維的同時擴大學生知識面。(三)遊戲教學法的運用。一系列〗的科學研究指出,興趣有助於增強學習效果。中職生可是唐組不是那樣普遍具有愛玩、好勝心強的天性,我們可以從這兩點著手,用遊戲¤這一學生喜愛的學習方式,在班級舉辦一些小型競賽,如配⌒ 音比賽、單詞接龍等,激發學生的學習熱情,倡導學以致用。

                四、結束語

                綜上所述,雖然現在中職英語詞匯教學還存在諸多問題,但是我們也不乏行之有效的應■對方式。只要我們重視英語詞匯中的固有規律,探究和分析現存問密密麻麻題,針對不同層次學生進行個性化教學,運用各種詞匯教學方式,調動學生ㄨ積極性,鼓勵學生進行自主學習,就可以將教學藍圖轉化為≡現實,為中職學生日後進一步學習或工作打下良好的基礎。

                參考文獻:

                [1]張翠芹.實施任務型教學法強化學生應用能力——談初中英語口語教學中的任務型教學法[J].中學生♂英語:外語教學與研究,2015(9):100-100.

                [2]張敏.對中職英也同時決定要說出自己心裏語單詞及語法學習的研究報告[J].新課程研究,2018(8).

                [3]劉蘭英.如何提高英語詞匯教學質量的幾點思考[J].家教世界,2013(10).

                作者:高瑛 單位:貴州→銅仁職業技術學院

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